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新冠疫情背景下看我國(guó)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展
2021年NO.2 研究與探討 作者：任娜
隨著新冠肺炎疫情在全球持續(xù)蔓延，線上教學(xué)已成為海內(nèi)外華文教育機(jī)構(gòu)和華文學(xué)校的主要授課方式，教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所從實(shí)體課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。可以說，華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量和水平，將會(huì)直接影響疫情期間乃至后疫情時(shí)代的華文教育發(fā)展。
我國(guó)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀
21世紀(jì)初，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用和海內(nèi)外華文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的持續(xù)增長(zhǎng)，遠(yuǎn)程教學(xué)受到關(guān)注，華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)并得到一定發(fā)展。一些國(guó)家如泰國(guó)、新加坡、馬來西亞開始利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上授課。國(guó)內(nèi)也涌現(xiàn)出一些華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并先后推出各種課程和資源。
近十年以來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展更加迅猛，其與華文教學(xué)的結(jié)合也愈加緊密，促使華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較之前有了長(zhǎng)足進(jìn)步，平臺(tái)數(shù)量和質(zhì)量有所提升，教學(xué)資源不斷豐富，平臺(tái)訪問量和使用量大幅增長(zhǎng)。其中，比較有代表性的是中國(guó)華文教育網(wǎng)。中國(guó)華文教育網(wǎng)由國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室主辦，以推廣華文教育、弘揚(yáng)中華文化為目標(biāo)。網(wǎng)站設(shè)有華教資訊、教師培訓(xùn)、實(shí)景課堂、動(dòng)漫中文、中華文化、華教心語、華文教材、中文學(xué)校等8個(gè)板塊，是面向全球華文學(xué)校教師、華裔青少年學(xué)習(xí)中華民族語言和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專業(yè)服務(wù)平臺(tái)。
新冠肺炎疫情暴發(fā)后，海內(nèi)外華文教育機(jī)構(gòu)和華文學(xué)校紛紛“被迫”離開傳統(tǒng)課堂，大規(guī)模線上教學(xué)成為常態(tài)，華文教育界對(duì)專業(yè)的、實(shí)用的、好用的華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更為渴求，平臺(tái)建設(shè)已刻不容緩。
經(jīng)過二十余年的發(fā)展，我國(guó)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)取得了一定成績(jī)，對(duì)海內(nèi)外華文教育的助力作用日益凸顯。但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)有的華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)還主要停留在信息和資源的展示與發(fā)布階段，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)來增強(qiáng)自身運(yùn)轉(zhuǎn)和應(yīng)用能力的意識(shí)還比較薄弱，平臺(tái)整體的信息化水平亟待提升。在平臺(tái)數(shù)量質(zhì)量上，絕大多數(shù)是通用型平臺(tái)，專門為華文教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的平臺(tái)并不多見，且缺乏一套科學(xué)、統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)資源建設(shè)上，存在數(shù)量少、規(guī)模小、更新慢、適用性差、交互性不夠等情況，還不能滿足大規(guī)模線上教學(xué)的多元化需求。在功能應(yīng)用上，以網(wǎng)絡(luò)視頻和錄播視頻為主、缺乏即時(shí)的一對(duì)一音視頻互動(dòng)教學(xué)，為師生提供輔助工具和手段數(shù)量有限，對(duì)資源的管理不夠系統(tǒng)、維護(hù)不夠到位，社交屬性沒有凸顯，交流的手段單一、方式不夠智能、范圍不夠廣泛。
我國(guó)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展的對(duì)策
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一規(guī)劃，促進(jìn)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的整體發(fā)展。華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。我們需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，由政府相關(guān)部門進(jìn)行總體規(guī)劃、統(tǒng)一部署，為華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展提供政策保障和方向引導(dǎo)。具體可在以下幾個(gè)方面著力：一是組織華文教育專家、華文教師和技術(shù)人員成立“智囊團(tuán)”，制定、出臺(tái)有關(guān)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，保證平臺(tái)研發(fā)和管理工作的專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化。二是充分依靠和發(fā)揮社會(huì)力量，特別是調(diào)動(dòng)海外華校和華文教師的積極性，吸引華文教育各方廣泛參與華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海外推廣。三是鼓勵(lì)企業(yè)加入華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)隊(duì)伍，打造各具特色的平臺(tái)產(chǎn)品以滿足學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)行業(yè)活力，帶動(dòng)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)走上產(chǎn)業(yè)化道路。
聚合各方力量，豐富教學(xué)資源，加快實(shí)現(xiàn)全球華文教學(xué)資源的共建共享。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源具有開放性、共享性、交互性特點(diǎn)，華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源建設(shè)也應(yīng)以此為目標(biāo)，采用校企合作、中外合作等模式，通過自建、引進(jìn)、共享等多種途徑匯聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，顯著提升資源的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)模，增強(qiáng)資源的適用性和互通互鑒。主要措施包括：一是整合華文教育界各方力量，在大量調(diào)研基礎(chǔ)上，自主研發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的、實(shí)用的華文數(shù)字化教材和數(shù)字化精品課程。重點(diǎn)開展針對(duì)專門性和區(qū)域化教學(xué)資源的研究，以提高平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。二是積極拓寬資源引進(jìn)渠道，有針對(duì)性、有選擇性地吸納海內(nèi)外其他平臺(tái)和教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。三是轉(zhuǎn)變?nèi)A文教學(xué)資源生成理念，建立資源與使用者的雙向互動(dòng)機(jī)制。華文教師和學(xué)習(xí)者既是教學(xué)資源的使用者，也應(yīng)是教學(xué)資源的建設(shè)者。平臺(tái)可基于對(duì)華文教師和學(xué)習(xí)者使用情況、互動(dòng)反饋的數(shù)據(jù)分析，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充、修正和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)更新和可持續(xù)發(fā)展。四是針對(duì)資源的版權(quán)問題，探索相應(yīng)保護(hù)機(jī)制，確保教學(xué)資源合理、合法、有效共享。
依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，完善平臺(tái)功能應(yīng)用，推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)與信息技術(shù)的深度融合。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，信息技術(shù)對(duì)教育具有革命性的影響，要用信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。華文教育的現(xiàn)代化也應(yīng)通過與信息技術(shù)的深度融合來實(shí)現(xiàn)，華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是重要的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。針對(duì)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不完善、操作不便利的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手。一是加快搭建華文在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)、錄播教學(xué)、直播+錄播教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種視頻化教學(xué)形式的普及和綜合應(yīng)用。二是依托相關(guān)技術(shù)力量，從華文教學(xué)實(shí)踐著眼，研發(fā)一批簡(jiǎn)單實(shí)用、交互性強(qiáng)的教學(xué)用具和輔助工具，如課件制作模板、測(cè)試系統(tǒng)、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)等，從而為華文教師開展線上教學(xué)以及學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供全方位的支持。三是科學(xué)規(guī)劃，明確細(xì)則，加強(qiáng)平臺(tái)資源管理的系統(tǒng)性和可持續(xù)性。四是充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過郵件、論壇、討論區(qū)、手機(jī)APP以及社交軟件(如微信、臉書)等多種手段拓展平臺(tái)社交空間，增強(qiáng)各方交流互通的廣度和深度。
我國(guó)華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和發(fā)展的影響
2020年初以來席卷全球的新冠疫情使華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再度受到關(guān)注，在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育緊密結(jié)合的當(dāng)下，我們相信，華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展勢(shì)必會(huì)對(duì)華文教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
助力解決華文教育歷史難題。教師、教材、資金一直是困擾海外華文教育發(fā)展的難題。華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)和完善為這些問題的解決提供了新的思路和途徑。主要體現(xiàn)在：一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。海外華文教師存在數(shù)量短缺、素質(zhì)參差不齊、信息化能力較差、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問題。對(duì)此，華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可在三個(gè)方面為華文教師提供幫助。首先，豐富的教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)工具，有助于華文教師整合教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)能力。其次，定期開展網(wǎng)絡(luò)師資培訓(xùn)，有助于提升華文教師的專業(yè)知識(shí)水平和信息化素養(yǎng)。再次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性使更多教師加入華文教學(xué)隊(duì)伍成為可能，有助于推動(dòng)全球華文教師資源庫(kù)的建立。二是建立健全華文教材體系，增強(qiáng)教材適用性。目前市場(chǎng)上的華文教材數(shù)量眾多但缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)海外華文教育的適用性不強(qiáng)，本土化教材較為少見。而基于華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字化教材能在兩方面改善原有紙質(zhì)教材建設(shè)中的問題。一方面，平臺(tái)上的數(shù)字化精品教材具有專業(yè)性、趣味性和互動(dòng)性等特點(diǎn)，為開展華文教學(xué)提供標(biāo)準(zhǔn)化參考和優(yōu)質(zhì)選擇。另一方面，通過平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)和互動(dòng)反饋的學(xué)情分析及數(shù)據(jù)挖掘，能夠幫助華文教育專家、華文教師了解不同教材的國(guó)別化、區(qū)域化使用情況，從而推進(jìn)本土化教材的研究和編寫。三是減少成本投入，解決華校資金困境。各國(guó)華文教育的發(fā)展水平很大程度上取決于所在國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況和語言政策。至今仍有相當(dāng)一部分國(guó)家的華文學(xué)校還沒有納入所在國(guó)國(guó)民教育體系，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠自籌，華校發(fā)展受到制約。而華文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)能夠一定程度緩解資金問題對(duì)華校發(fā)展的鉗制。這是因?yàn)椋A文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研發(fā)屬于低成本、高效益產(chǎn)業(yè)，特別是對(duì)終端設(shè)備要求較低，直播設(shè)備比較簡(jiǎn)單，華校無須大規(guī)模的硬件投入、無須耗費(fèi)大量的人力物力，能夠極大節(jié)省教學(xué)和培訓(xùn)成本。對(duì)于一些信息化建設(shè)較為落后的國(guó)家和地區(qū)，也可采取錄播視頻、專向投遞的方式予以解決，實(shí)現(xiàn)起來更為便利。
為華文教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。疫情期間大規(guī)模的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的華文教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面都與傳統(tǒng)面授課堂存在很大差異，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平也提出了更高的要求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將成為華文教育創(chuàng)新性、可持續(xù)性發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。因此，我們要抓住機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教學(xué)理念，探索適合華文教育特點(diǎn)的線上教學(xué)模式，在不斷提高華文教學(xué)整體質(zhì)量和水平的同時(shí)賦予華文教育發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，不斷開辟信息化時(shí)代華文教育新局面。(作者單位：北京華文學(xué)院)
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