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厄瓜多爾華文教育現(xiàn)狀
————以思源中國語學(xué)校為例進(jìn)行分析
2017年NO.2 華文教育 作者：文冬梅
厄瓜多爾最早的華人移民可以追溯到19世紀(jì)末，老移民主要從事百貨零售、服裝進(jìn)口、餐飲、養(yǎng)蝦、種植棕櫚樹、開采金礦等行業(yè)。新生代華僑華人大多受過西方高等教育，基本或完全融入當(dāng)?shù)厣鐣饕ㄟ^留學(xué)、經(jīng)商等途徑留在厄瓜多爾。
厄瓜多爾的華文學(xué)校多由僑團(tuán)資助，如福建同鄉(xiāng)會創(chuàng)辦的瓜亞基爾華文學(xué)校、中華工商總會籌辦的中華語言學(xué)校等。這些學(xué)校普遍存在的問題是辦學(xué)規(guī)模小、教師人數(shù)少、辦學(xué)情況不穩(wěn)定等。在該國，思源中國語學(xué)校表現(xiàn)較為突出。該校坐落于厄瓜多爾首都基多，是一所由新移民創(chuàng)辦的課后制中文學(xué)校。學(xué)校目前有兩個校區(qū)，近30間教室；有專職教師26名，兼職教師4名；學(xué)生總?cè)藬?shù)417名，其中華裔學(xué)生81名。該校是厄瓜多爾最大的中文學(xué)校，也是厄瓜多爾華文教育開展得最有成效的學(xué)校。因此，本文以該校為例來分析厄瓜多爾的華文教育現(xiàn)狀。
學(xué)校概況
(一)抓住機遇，開設(shè)中文學(xué)習(xí)班。校長曹孝宏原是到厄瓜多爾學(xué)習(xí)西班牙語的留學(xué)生。在他就讀的大學(xué)，有兩名同學(xué)對中國文化非常感興趣，希望他能教他們學(xué)習(xí)中文。在國內(nèi)就從事中文教學(xué)的曹孝宏由此開始了他在厄瓜多爾的中文教學(xué)生涯。
他開始是在自己租住的房間教中文。之后，他去厄瓜多爾的大學(xué)教中文，教到三級水平后，繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生減少，學(xué)校無法再開班，他就改為在家中教學(xué)。2003年，在艱苦的條件下他辦起了這所學(xué)校。
(二)飲水思源，發(fā)展華文教育。由于學(xué)校最初招收的多是外籍學(xué)生，華裔學(xué)生較少。因此，華人誤以為這所學(xué)校只教外國人。而學(xué)校希望華裔學(xué)生遠(yuǎn)在南美洲，也能學(xué)習(xí)祖籍國的語言和文化，留住文化的根。因此，學(xué)校面向華裔學(xué)生單獨開班，用更低的收費和不同于非華裔學(xué)生的教學(xué)方式吸引他們就學(xué)。
該校華文教育的課程以綜合課為主，課堂模式類似于國內(nèi)的小學(xué)語文課堂，拼音、識字、聽力、閱讀、寫作等內(nèi)容都融合在同一堂課里。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校還開設(shè)了書法、繪畫、音樂、手工、武術(shù)等興趣課程。
隨著華裔生源的增多，學(xué)校購買一棟樓房作為開展華文教育的場所。雖然沒有富余的經(jīng)費，甚至需要依靠校長開辦的旅行社、翻譯公司給予資金上的支持，但學(xué)校還是不斷加大力度發(fā)展華文教育。2015年，國務(wù)院僑辦向該校派出兩名幼兒教師，他們的教學(xué)深受學(xué)生和家長好評；2016年，學(xué)校又向國務(wù)院僑辦申請增補兩名外派教師。
(三)堅持不懈，克服重重困難。在學(xué)校發(fā)展過程中，遇到許多困難：招生困難，就四處打廣告；缺少辦學(xué)場地，校長就把自己家的臥室、客廳、車庫都改成了教室；缺少師資，僅有的幾名教師從早工作到晚。現(xiàn)在，學(xué)校發(fā)展步入正軌，卻依然面臨一些困難，為此，學(xué)校一直在尋求解決辦法。
教材方面。在國內(nèi)有著形形色色的有趣圖書，在厄瓜多爾的課堂上，孩子們領(lǐng)到的卻是復(fù)印版的課文，有時老師會帶領(lǐng)學(xué)生給插圖涂上顏色，以提高學(xué)習(xí)興趣。除了教材，學(xué)生也很難獲得中文的課外讀物。今年，學(xué)校向北京語言大學(xué)出版社訂購了一批對外漢語書籍，同時和浙江出版聯(lián)合集團(tuán)合作，年底之前將在厄瓜多爾開設(shè)一家書店，根據(jù)學(xué)校實際情況配書，以學(xué)前教育、拼音讀物、小學(xué)教材、兒童繪本以及各種工具書為主。此外，國務(wù)院僑辦將支持學(xué)校成立“華星書屋”，向?qū)W校捐贈各類書籍、教輔讀物、音像制品等青少年學(xué)習(xí)讀物和幼兒啟蒙讀物，將有效滿足學(xué)生的課外閱讀需求。
師資方面。外派教師任期較短，當(dāng)他們適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境后，任期也即將結(jié)束，新一任的外派教師又需要從頭了解情況；本土教師招聘困難，學(xué)校也很難留住人才；才藝課程嚴(yán)重依賴外派教師，外派教師回國后課程就沒法繼續(xù)。針對這些問題，學(xué)校擬定了努力方向：選派優(yōu)秀學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，再回校任教；依靠外派教師培養(yǎng)本土教師，提高他們的才藝水平及中文水平。
發(fā)展現(xiàn)狀
(一)因地制宜，開設(shè)孔子課堂教學(xué)點。學(xué)校創(chuàng)辦之初定下的發(fā)展方向是對外漢語教育。直到現(xiàn)在，對外漢語教育依然是學(xué)校發(fā)展的一個重要方向。2009年，該校的中文教育獲得了厄瓜多爾教育部的資歷認(rèn)證，畢業(yè)生會獲得相當(dāng)于中專學(xué)歷的文憑，為他們畢業(yè)后就業(yè)加分不少。
2013年，學(xué)校與中國漢辦簽署了合作協(xié)議，成為“孔子課堂”教學(xué)點。2016年9月，學(xué)校已與厄瓜多爾教育部簽署了一份漢語教學(xué)合作協(xié)議。按照協(xié)議條款，厄教育部將在全國中小學(xué)試點推廣漢語課程，思源孔子課堂將為厄教育部選定的漢語教學(xué)試點學(xué)校提供師資、漢語教材及其他支持。目前厄教育部已將基多的兩所重點公立中學(xué)作為第一批漢語教學(xué)試點學(xué)校，正式開設(shè)漢語課，未來將會有更多厄瓜多爾公立學(xué)校開設(shè)漢語課程。
(二)合作共贏，聯(lián)合中資企業(yè)推廣中華文化。2005年底，中石油成為第一家進(jìn)入厄瓜多爾的中資企業(yè)，收購了當(dāng)?shù)氐囊患沂凸尽Ｔ撔３袚?dān)了為該公司高管培訓(xùn)中文的項目，這是該校第一次與中資企業(yè)合作。近年來，中資企業(yè)大量進(jìn)入厄瓜多爾，為學(xué)校帶來了新的發(fā)展機遇。
生源增加。一方面是當(dāng)?shù)厝藶榱诉M(jìn)入中資企業(yè)工作，有學(xué)習(xí)中文的需求；另一方面，部分中資企業(yè)員工的子女來到厄瓜多爾求學(xué)，學(xué)生數(shù)量猛增。
師資增加。部分中資企業(yè)員工的家屬隨任到厄瓜多爾后，到中文學(xué)校做兼職教師。他們畢業(yè)于中國高校，有較高的中文素養(yǎng)，同時又比外派教師更為穩(wěn)定，便于培養(yǎng)和學(xué)生的感情。
教育與國內(nèi)接軌。中國國內(nèi)來的學(xué)生中文水平很高，加之他們學(xué)中文的目的是為了以后回國繼續(xù)求學(xué)，因此，在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要與國內(nèi)的語文教學(xué)接軌。
合作舉辦活動。與中資企業(yè)合作，是學(xué)校發(fā)展的一種新形勢。例如，企業(yè)出資，由中文學(xué)校負(fù)責(zé)策劃，學(xué)生進(jìn)行表演，一起做中華文化的推廣活動，雙方合作，互利共贏。
(三)根植當(dāng)?shù)兀芮新?lián)系當(dāng)?shù)卣⒚襟w。學(xué)校許多活動，如夏令營開閉營式、學(xué)校揭牌儀式、各種文藝表演等，都會邀請當(dāng)?shù)卣賳T參加。學(xué)校積極尋求與當(dāng)?shù)卣献鞯臋C會，如開辦學(xué)歷教育、與厄教育部簽署漢語教學(xué)合作協(xié)議等。另外，學(xué)校希望和當(dāng)?shù)芈糜尉诌_(dá)成協(xié)議，為厄培養(yǎng)一批中文導(dǎo)游。隨著厄瓜多爾政府越來越重視漢語，合作前景讓人期待。
思源中國語學(xué)校在厄瓜多爾影響力越來越大，與媒體的報道也是分不開的。早在2006年，當(dāng)?shù)貓罂^條就以“跟我學(xué)漢語吧”為標(biāo)題，報道了學(xué)校上漢語課的情形。2015年，“中華文化大樂園•基多營”在思源中國語學(xué)校開營，當(dāng)?shù)赜绊懥ε琶诙腡eleamazonas電視臺現(xiàn)場直播了這一活動。
思考與展望
(一)專業(yè)辦學(xué)，向產(chǎn)業(yè)化邁進(jìn)。思源中國語學(xué)校注重教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量，也注重學(xué)校管理，不論是對外漢語教學(xué)還是華文課堂教學(xué)，都以專業(yè)、高質(zhì)量的教學(xué)成果取勝。
師資培訓(xùn)方面，會針對教師的性格和特點進(jìn)行培訓(xùn)，力求使其更為專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校內(nèi)部集體備課，共同分享教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)校管理方面，有專業(yè)的管理團(tuán)隊，甚至學(xué)校的秘書都學(xué)中文，以期更好地與學(xué)生溝通，給他們創(chuàng)造一個良好的中文學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過多年努力，學(xué)校從最初的依靠企業(yè)進(jìn)行補貼，到現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)了盈利，逐步向產(chǎn)業(yè)化邁進(jìn)。
華文教育的正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化是華文教育發(fā)展的必然趨勢，而向產(chǎn)業(yè)化邁進(jìn)則是海外華文學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展動力的一個有效途徑。思源中國語學(xué)校的發(fā)展模式對厄瓜多爾的其他華文學(xué)校乃至其他國家的一些華文學(xué)校都有借鑒意義。除了國務(wù)院僑辦對海外華文教育的大力扶持外，海外華文學(xué)校更需要自強自立，謀得更好發(fā)展。形成產(chǎn)業(yè)化鏈條后，學(xué)校可以依托高收入來提高教師工資、改善教學(xué)設(shè)施，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。
(二)信息對稱，與國內(nèi)聯(lián)系更為通暢。中國國內(nèi)對華文教育的研究和各類培訓(xùn)、活動種類多樣，許多高校對海外華校的招生工作也進(jìn)行得如火如荼。但思源中國語學(xué)校處在南美洲，以往了解國內(nèi)信息的渠道較為狹窄，存在著信息不對稱現(xiàn)象，致使該校錯過了許多受助的機會。以往，學(xué)校都是自己組織夏令營活動，由教師和家長帶隊到中國體驗文化，組織活動十分耗時耗力。學(xué)校每年還會推薦優(yōu)秀學(xué)生到中國深造，但是能聯(lián)系到的國內(nèi)高校十分有限。
信息不對稱情況普遍存在，在華文教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)表現(xiàn)尤為明顯。早年間，思源中國語學(xué)校從中國駐厄瓜多爾大使館了解到國家漢辦的政策，但卻沒有接觸到國務(wù)院僑辦相關(guān)政策。因此，各級政府僑務(wù)部門可繼續(xù)加強華文教育的宣傳工作，加深與海外華校的聯(lián)系，保持信息暢通，促進(jìn)海外華文教育更好更快發(fā)展。
近年來，國務(wù)院僑辦通過多種手段宣傳華文教育，有“請進(jìn)來”“走出去”等華文教師培訓(xùn)；有“尋根之旅”夏(冬)令營，有到海外宣傳中華文化的“中華文化大樂園”等活動；創(chuàng)建了QQ群、微信群，如中國華文教育基金會創(chuàng)辦的華文教師交流群等，各省區(qū)市僑辦也在這方面做了不少工作，為海外華校提供了多種接收信息的途徑，方便了海外華文教師交流互動。
(三)展望未來，“一帶一路”帶來發(fā)展良機。隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，厄瓜多爾與中國的聯(lián)系日益密切，這也促進(jìn)了思源中國語學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。乘著中厄兩國密切合作的東風(fēng)，思源中國語學(xué)校對未來的發(fā)展有了新的規(guī)劃：在對外漢語教學(xué)方面，學(xué)校爭取發(fā)展為受厄瓜多爾教育部認(rèn)可的大學(xué)，讓學(xué)生不用出國就能接受漢語高等教育；在華文教育方面，學(xué)校希望能成為在厄瓜多爾開辦的第一所中文國際學(xué)校，讓華裔學(xué)生能夠在該校完成所有課程的學(xué)習(xí)。
隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，各國在政治、經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域的溝通合作不斷密切，中文教學(xué)與漢學(xué)研究再次掀起熱潮。對各國而言，尋求與中國的合作，首先要了解中國，因此各國急需高水平的中文人才，許多國家的高校都開設(shè)了中文專業(yè)。對學(xué)生而言，學(xué)好中文可以給他們帶來更好的就業(yè)崗位。海外的華文學(xué)校應(yīng)把握這一機會，做好中華文化的傳承與傳播工作。
厄瓜多爾思源中國語學(xué)校的發(fā)展軌跡是個案，但也融合了很多海外華文學(xué)校發(fā)展的共性。對華文教育發(fā)展較為弱勢的地區(qū)而言，更應(yīng)該抓住全球“漢語熱”的機遇，尋找自身新的增長點。
(作者單位：北京華文學(xué)院）
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