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　　摘要：“始有暨南，便有商科”。1906年，清兩江總督端方奏請(qǐng)?jiān)O(shè)立暨南學(xué)堂，作為主要招收南洋華僑子弟的僑校。清廷出于“宏教澤”、“系僑情”和“彌隱患”的考慮，準(zhǔn)許了端方的請(qǐng)求。次年，暨南學(xué)堂在南京籌備完畢并正式開學(xué)，取名淵自《尚書•禹貢》“朔南暨，聲教迄于四海”，意思是將中華文明傳播至海外。1911年辛亥革命爆發(fā)后因無人主事而一度停辦，及至1917年在黃炎培等人的努力下，暨南學(xué)校在南京得以恢復(fù)，設(shè)商業(yè)、師范兩科。當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)的商科教育尚處于起步階段，而商業(yè)人才卻是南洋華僑迫切需要的。為此，在1917年暨南學(xué)校復(fù)校時(shí)，暨南的商科教育便從無到有，并在日后的十年中不斷發(fā)展完善。

　　一、暨南學(xué)校商科教育的創(chuàng)辦

　　民國(guó)前，在各重要的港口城市和經(jīng)濟(jì)金融的中心城市，已經(jīng)出現(xiàn)了一些由清政府和各地商會(huì)興辦的商業(yè)學(xué)堂。如天津商會(huì)成立初，就明確認(rèn)識(shí)到“查商業(yè)實(shí)富國(guó)之本，人才為商業(yè)之要，現(xiàn)值商戰(zhàn)時(shí)代，亟應(yīng)廣培人才，以宏教育。”并且把商學(xué)對(duì)于商業(yè)發(fā)展的作用提到了相當(dāng)?shù)母叨龋�“商學(xué)不講，率多遇事牽制。”“商業(yè)不興由于不智，不智由于無學(xué)。”在天津官紳的共同努力下，1906年7月，天津中等商業(yè)學(xué)堂開辦，日后雖多次改易學(xué)校名稱，但其商學(xué)性質(zhì)始終如一。

　　1911年前后，在天津商會(huì)的努力下，華北地區(qū)的商業(yè)職業(yè)性質(zhì)的學(xué)堂已逐漸多起來，但就全國(guó)范圍來看，形勢(shì)并沒有如此樂觀。建制比較完善的商業(yè)學(xué)堂，在當(dāng)時(shí)并不多見，僅是以中小學(xué)商業(yè)教育和各種帶有職業(yè)性質(zhì)的商業(yè)教育為主。教育經(jīng)費(fèi)也具有不確定性，多為各地重視商業(yè)教育的商會(huì)資助。

　　民國(guó)初期，教育部開始頒布相關(guān)法規(guī)，完善教育方面的規(guī)程。對(duì)商業(yè)專門學(xué)校的組織規(guī)則、修業(yè)年限和具體科目等也都作了詳細(xì)的規(guī)定。之后幾年，僅在武昌等地出現(xiàn)了不多的幾所商業(yè)專門學(xué)校，其中國(guó)立商專只有武昌國(guó)立商業(yè)專門學(xué)校一所。可見商科教育在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)落后的，教育的形式也僅是中小學(xué)教育和商業(yè)專門學(xué)校。

　　暨南學(xué)校得以在1917年復(fù)校并創(chuàng)設(shè)商科教育，無疑是和黃炎培的作用分不開的。他對(duì)華僑教育的熱心以及對(duì)商業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，都在暨南學(xué)校的復(fù)校和商科教育的首設(shè)中起到了重要作用。

　　1914年，黃炎培辭去江蘇省教育司司長(zhǎng)職務(wù)，開始以《申報(bào)》旅行記者的身份考察教育，前后兩次赴黃山、廬山、雁蕩山和山東、北京、天津等地考察教育，對(duì)于各地教育情況的考察和評(píng)判，撰文編輯成《黃炎培考察教育日記》第一集和第二集。通過對(duì)國(guó)內(nèi)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育現(xiàn)實(shí)的考察，他指出：“教育者，將俾其人克自適于所處之社會(huì)，以遂其生存也。故離社會(huì)無教育，欲定所施為何種教育，必察所處為何種之社會(huì)。”由此，黃炎培的職業(yè)教育思想逐漸形成。當(dāng)時(shí)在南洋諸島，華僑在商業(yè)上已經(jīng)占據(jù)了一席之地，“但仍多沿守舊規(guī)，缺乏新的組織和管理，不利于商戰(zhàn)，競(jìng)爭(zhēng)往往處于劣勢(shì)。”可見，黃炎培所提倡的職業(yè)教育與南洋華僑所需要的商業(yè)教育不謀而合。1917年5月，由他首創(chuàng)的中華職業(yè)教育社在上海成立。幾乎與此同時(shí)，北洋政府教育部派黃炎培等人前往南洋考察華僑教育。黃炎培一行花了近三個(gè)月的時(shí)間，完成了對(duì)南洋華僑教育的考察，并完成了《南洋華僑教育商榷書》。在這份“商榷書”中，黃炎培針對(duì)南洋華僑教育存在的實(shí)際問題，提出了十條建議，勸導(dǎo)南洋華僑繼續(xù)興辦教育，并預(yù)言“時(shí)勢(shì)所趨，輿論所迫，今后政府必重視華僑教育。”其中，黃炎培對(duì)于商業(yè)教育的倡議也來源于他的職業(yè)教育思想和赴南洋考察教育時(shí)的見聞。“南洋各校，盛行商業(yè)科，如蘇門答臘”，“夫商業(yè)教育的種類甚繁，就余所見，適應(yīng)于其事業(yè)而分科者有之，若銀行、保險(xiǎn)、運(yùn)輸、航海等是也。適應(yīng)于其技能而分科者有之，如簿記、打字、速記、打包等是也。適應(yīng)于其區(qū)域而分科者亦有之，如國(guó)內(nèi)商業(yè)、外國(guó)商業(yè)是也。若夫普通商業(yè)，其一種耳。吾亦知初辦商業(yè)教育，無分科之必要，然學(xué)校每年畢業(yè)數(shù)十人，歲月稍積，供求上不能不生影響，是所謂分科者，實(shí)際非必邃需此，而研究不可不及此。”歸國(guó)后，他“與袁希濤、韓希琦、范靜生、趙正平等人再三奔走，向當(dāng)局陳述興辦僑校的重要意義，并極力倡議復(fù)辦暨南”。直至1917年11月，北洋政府終于批準(zhǔn)暨南復(fù)辦，并委派黃炎培主持復(fù)辦事宜。1918年3月，暨南在南京原校址正式開學(xué)，改名為國(guó)立暨南學(xué)校。

　　黃炎培在籌備暨南學(xué)校時(shí)期就已決定先設(shè)商業(yè)、師范兩科，這與學(xué)校培養(yǎng)華僑學(xué)生“從事華僑教育或商業(yè)”的目的也是一致的。當(dāng)時(shí)南洋華僑大都從事商業(yè)，“吾因而確認(rèn)南洋社會(huì)需要商業(yè)教育，實(shí)有非常迫切之情勢(shì)，則非僅在小學(xué)略授以商業(yè)知識(shí)，如所謂預(yù)備商業(yè)教育者為克能滿足其要求。”黃炎培曾對(duì)他所到南洋各地21所著名學(xué)校學(xué)生父兄職業(yè)做過調(diào)查，結(jié)果顯示：從事商業(yè)的約占63%，從事工業(yè)的占26%。但與之形成鮮明對(duì)比的是，南洋各地的商業(yè)教育卻不甚發(fā)達(dá)，商業(yè)人才也相當(dāng)缺乏，“僑民子弟年齡稍長(zhǎng)，大都為謀生計(jì)，中途退學(xué)，畢業(yè)者寥寥。”既然南洋急需商業(yè)人才，那么以招收南洋華僑子弟為主要生源并作為華僑最高學(xué)府的暨南設(shè)立商科教育，教授僑生以商業(yè)知識(shí)、技能，為南洋華僑培養(yǎng)商業(yè)人才，便在情理之中了。

　　最初的商業(yè)科，修業(yè)年限為三年。負(fù)責(zé)籌備的黃炎培曾指出，這商科“名謂中等，則固類似高等”，“為一種特別之商業(yè)專修科”。其課程設(shè)置是相當(dāng)完備的，科目有修身、國(guó)文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、法制、經(jīng)濟(jì)、簿記、速記、打字、商品學(xué)、商事要項(xiàng)、商業(yè)實(shí)踐、體育。1919年，又在中學(xué)部附設(shè)商業(yè)特科，修業(yè)一年。后來，學(xué)校又在初級(jí)專門部增加了第二外國(guó)文、商算、珠算、世界史、世界地理、銀行等課程。此外，學(xué)校還為“程度不及入師、商兩科之學(xué)生”設(shè)立了補(bǔ)習(xí)科。

　　綜上所知，1918年，國(guó)立暨南學(xué)校復(fù)辦之后創(chuàng)辦商科教育，實(shí)際上是與黃炎培的籌劃以及南洋華僑對(duì)商科教育的迫切需要密不可分的。